内容摘要：一、人文社会科学价值在知识经济视野中的定位所谓知识经济是指建立在知识的生产、分配和使用(消费)基础上的经济，是相对于以稀缺资源为主要依托的农业经济和工业经济而言的新型经济形态。一)要优化人文社科优化人文社科是使人文社会科学健康发展并使人文社科价值在知识经济中充分实现的重要条件。三)亟待培养一支高素质的人文社科工作者队伍培养一支高素质的人文社科工作者队伍，是发展人文社会科学、人文社科知识、优化人文社科、使人文社会科学价值在知识经济充分发挥其作用的十分重要而紧迫的条件。但当今一些人文社科工作者缺乏艰苦求索的，如：在种类繁多的人文社科类书刊中“编”者居多、“著”者甚少，尤其是能够为社会所或引起一点社会轰动的人文社科就更少。
当今，知识经济已初见端倪，重视知识已成为人们的共识，可是在对知识外延的把握 上还存在着一种把人文社会科学知识排除于知识之外的倾向，认为：自然科学知识是知 识经济中所指的知识，有价值需要积极储备；人文社会科学知识不属于知识经济中所指 的知识，没有什么价值，学不学、学多学少没关系。重理轻文的现象便是这种倾向的具 体表现。这种倾向是十分有害的，必须克服。
一、人文社会科学价值在知识经济视野中的定位
所谓知识经济是指建立在知识的生产、分配和使用(消费)基础上的经济，是相对于以 稀缺资源为主要依托的农业经济和工业经济而言的新型经济形态。知识经济与传统经济 的最大区别在于：传统经济直接受制于土地、能源、原材料、厂房、机器、设备、资本 和劳动力等硬件要素，知识仅仅是经济发展的外在要素或渗透性要素；而知识经济则直 接取决于知识的创新和利用，知识成为经济发展的内在核心要素。应该说，这里的“知 识”，其外延既包括自然科学知识，也包括人文社会科学知识，还包括日常工作和生活 中的经验知识。由此可见，构筑知识经济的大厦不能没有人文社会科学。
首先，所谓“知识”是指人们通过生产实践、社会变革和科学实验等实践活动对客观 事物的认识。这些认识若是真正了客观事物的本质及其规律，就被称之为科学，有 的将其三分为自然科学、社会科学和人文科学，有的将其二分为自然科学和社会科学。 科学发展史告诉我们，起初人们对科学知识没有这样明确的划分，即使后来加以区分， 也曾被看成是科学界共同探索真理以对抗神权的同盟。因此把人文社会科学从“知 识”范畴中排除出去是缺乏历史根据的。
其次，自然科学和人文社会科学虽然二者的研究对象不同，但性质上同属于知识。从1 9世纪以来，自然科学和人文社会科学这两种知识形式被看作是相互对立的两个领域： 自然科学因为可以公式化有标准答案或实验结果，被看作是有确实性的知识、是科学； 而人文社会科学因无法公式化、难以有统一的标准答案、也无法通过实验室验证其结果 ，因而被看作是不确定的甚至非科学的知识。这便是一些人重视自然科学、轻视人文社 会科学的根源。其实这是一种。自然科学和人文社会科学各有其研究对象，因而研 究方法、研究、检测手段也必然不同：自然科学研究的是自然界中某一领域的特殊 规律，可以运用物理的、化学的、数学的方法进行研究，对研究可以通过实验室进 行测试，正确与否会有明确答案，即使是错误的，其影响也仅在实验室内，不会引 起社会震荡。人文社会科学以人文现象和社会发展规律作为自己的研究对象，正如马克 思在《资本论》中曾指出的：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。 二者都必须用抽象力来代替。”其研究也无法通过实验室进行测试，唯有通过社会 实践加以证明。但由于社会实践主体及客观条件的差异性，决定了其答案难以达到唯一 性和精确性；由于社会发展周期的长期性，决定了由社会实践检验某些人文社会科学知 识过程的长期性，有不少人甚至终生难以看到某些或某个人文社会科学知识被社会实践 验证的结果；由于社会实践的广泛性，认识上的严重失误往往会产生剧烈的社会震动， 由此使一些人对人文社会科学产生反感、厌恶甚至是。这便是自然科学与人文社会 科学的差异性。这是由它们的自身性质决定的，不能成为、否定人文社会科学的理 由，因为只要是真的认识，最终将由社会实践加以证明。
最后，所谓“人文”是指人类社会的各种文化现象，语出《易·贲》：“文明以止， 人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”可见，在中国古代“人文” 是相对于“天文”而言的。而“人文科学”则源于拉丁humanitas，意即人性、教养， 在欧洲十五、十六世纪开始使用这一名词时是指同人类利益有关的学问，以区别于当时 占地位的。综上，所谓人文社会科学是指对各种社会现象和文化艺术的研究， 包括哲学、经济学、学、史学、、社会学、逻辑学、伦理学、语言学、文艺学 等，它是丰富多彩、精深的，是自然科学所无法包容的，也是无法代替的。
二、人文社会科学在知识经济中的作用及其表现
(一)人文社会科学是培养人才的基础
人才是知识经济赖以形成和发展的关键条件和核心因素，发展知识经济必须培养和造 就高素质的人才。知识经济所需要的人才应具备什么样的知识结构?我国五、六十年代 有个顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕。”如今又有人说：“精通外语和计算机 ，打遍天下无敌手。”这种认识是片面的，它否定了人文社会科学的育人功能：首先， 人的素质是多方面的，从大的方面讲就包括素质、思想素质、知识素质、能力素质 、素质、心理素质、身体素质，其中包含着对人文社会科学的要求，而非仅仅 要求精通数理化或计算机。其次，从育人的过程看，提高人的素质离不开人文社会科学 ，如学习、理解、掌握数学、物理、化学、力学及计算机原理和技术，绝对离不开语言 学。更为重要的是，假如一个人不懂得哲学和逻辑学，他对整个世界的根本观点是错误 的或思维混乱，他能够不断创新吗?假如不懂得经济学和，对伦理学、行为科学和 管理科学也一窍不通，他能运用自己的知识管理好知识型企业吗?假如对、历史十 分淡漠、一无所知，纵然他是某一个方面的专家，又如何他为自己的国家或企业效 力呢?总之，人文社科知识匮乏的人不可能成长为知识经济所需要的高素质的人才。
(二)人文社会科学是促进创新的先导
知识经济的精髓是创新，而创新活动的持续、有效发展需要有正确的理论指导。正如 恩格斯所说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。我们可以 对人文社会科学这样定位：人文社会科学是促进创新的先导。
首先，哲学为自然科学提供正确的世界观和方。伟大的发明家爱因斯坦说过：哲 学是自然科学之母。一个人真正懂得了哲学，从而确立了对整个世界的本质及其发展规 律的认识，他对物质世界的研究将会沿着正确的方向发展，并相应地采取正确的解决问 题的方法，从而不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。美国一位物理学家 将他发现的一种基本粒子命名为“毛粒子”，是因为他的这一发现是受到了关于 物质无限可分哲学思想的启迪，假如人们沿着这一方向继续深入地研究下去，还将会发 现更小的基本粒子。相反，自然科学如果脱离了正确的哲学思想的指导，必将会步入歧 途甚至一事无成。牛顿是英国杰出的物理学家、天文学家和数学家，是力学科学的创始 人，对科学的贡献是巨大的。然而他活了80多岁，其科学成就竟然都是在20岁左右时取 得的，此后几乎没有什么建树。原因就在于：他年轻时代遵循的是辩证唯物主义认识论 (这与他是否意识到无关)，勤于实践、善于思考、善于学习、孜孜不倦地做各种实验； 而他成名之后却了认识论的正确方向，他担任英国造币厂厂长达30年之久，成了企 业家、资产阶级家，尤为关键的是，他的兴趣和注意力竟由客观世界转入教 、由躬行实践转入闭门读经，成了教的狂热，断送了一个伟大的科学家的后 半生。
其次，哲学社会科学有利于促进人的思想解放，从而促进创新活动的开展。譬如，对 “天”和“人”的研究在教下成为禁区，因而大大了人们对运行规 律和对人类自身的认识。推倒了“神”的，使人们的下解放 出来，从而使人类开始对空间及运行规律、对人的本质及遗传变异的研究，从 而开拓了无限广阔的空间，取得了一系列重大科研。假如人们真正相信有个“天” ，能环绕地球航行并作太空旅行吗?真的相信有月宫嫦娥，能取得登月成功吗?真的相信 有个造物主，能揭开生男生女的秘密并进一步研究出试管婴儿和克隆技术吗?总之，要 创新必须解放思想，而人类思想的每一次大解放都离不开人文社会科学的大发展。
最后，哲学和思维科学是人们进行科学研究、促进创新的助推器。人们对整个世界的 根本观点符合客观实际、思维方向正确、思维方法科学、概念明确、判断准确、推理合 乎逻辑，将会大大加速科研进程，促进创新的生成。譬如现在市场上风靡一时的“ 舞蹈机”的研制就是运用了“逆向思维法”，它使科研人员豁然开朗，新机种顺利诞生 。相反，如果人们对整个世界的根本观点是错误的、违反正确的思维规律、逻辑混乱， 是不可能取得任何新的。《聊斋》中的穿墙术之所以不灵，就在于它违反客观规律 。
(三)人文社会科学是进行决策的灵魂
决策是对方案、策略和方法的选择，决策是否科学决定着事业的成败。决策分为宏观 决策、中观决策和微观决策，但无论哪一个层次的决策，既需要自然科学提供决策的依 据、技术科学提供决策的工具，也需要直接运用战略学、决策学、运筹学、学、经 济学、军事学、哲学和逻辑学等各种人文社会科学的基本知识帮助决策。在决策过程中 ，尤其要注意遵循人文社会科学的两个基本原则，即关爱人和尊重人。一方面，所谓关 爱人，就是要关心、体现人的自身利益，这是人文社会科学区别于教的本质所在 。任何决策必须以最广大人民群众的最大利益为出发点，这是决策成功的首要前提和根 本。遵循这一旨作出的决策必然能得到广大人民群众的支持和，决策的实施便有 了群众基础，胜利就有了保障；反之，如果不以大多数人的根本利益为出发点，而仅仅 是为了个人或小集团的利益，甚至为此而不惜广大人民群众的利益，这样的决策没 有不失败的。在现实生活中，那些生产、经营假冒伪劣商品以骗取钱财的企业，无不以 害人开始、以害己告终。另一方面，所谓尊重人，就是要让一切有权参与决策的人都应 通过各种途径和方式参与决策，通过程序、方法广泛听取群众的意见和要求。 集思广益不仅能够减少失误、增强决策的科学性，而且能够有效地调动参与者的积极性 、主动性和创造性，从而为决策目标的实现奠定基础；相反，由个别人独断专行作出的 决策，不仅无法其决策的科学性，也难以实现其决策目标。
(四)人文社会科学是实施管理的金钥匙
管理是计划、组织、指挥、协调、控制等一系列活动的总称。加强管理的目的是将各 种有用资源合理配置，以充分发挥其效能、取得最大的经济效益。知识经济时代最宝贵 的资源是知识和人才，因此管理的中心就是对知识和对人才的管理，而知识的活的载体 是人才，因而核心是对人才的管理。为此，作为管理者必须研究人、熟悉人、懂得人、 关心人、尊重人、激励人，创造适宜的条件使人的潜能充分，使人的创新能力充分 发挥，使人的价值得以充分实现。这就要求管理者学习、掌握心理学、伦理学、行为科 学等人文社会科学知识，并将这些知识运用于管理之中。相反，管理者如果不懂得人、 不关心人、不尊重人，就不可能拥有最好的人才，即使有了最好的人才，也不可能做到 人尽其才，而只能埋没人才、浪费人才、人才。所以，人文社会科学是实行有效管 理、开掘人类智力资源的金钥匙。
三、人文社会科学价值在知识经济中实现的基本条件
(一)要优化人文社科
优化人文社科是使人文社会科学健康发展并使人文社科价值在知识经济中充分实 现的重要条件。在“”期间，、“”极力贬低、科技、文化、教育 等在社会经济发展中的作用，把知识视为社会发展的力量，结果不仅了许 许多多优秀知识的创造性才能，而且严重影响和阻碍了我国经济社会的健康发展。 粉碎“”以后，人们在重视、运用自然科学的同时，一些人却又严重贬低、 卑视人文社会科学，如：不把人文社会科学视为科学，社科评审结果不被承认，社科工 作者、专家、教授不被重视甚至遭歧视，一个时期大砍哲学系、哲学专业，干部提升中 的重理轻文，大学文科专业特别是哲学、社会学专业毕业生就业难等等，相当普遍地存 在。所有这些都严重影响和阻碍了人文社会科学的发展，而人文社会科学发展滞后又影 响了整个教育事业的发展，特别是对全面提高学生素质产生了消极的影响，如个人主义 抬头、集体主义下降、理想淡漠、思想滑波、心理素质脆弱等。这些消极的东 西反过来又直接影响和阻碍了整个科学事业的发展，并对社会发展产生长远的消极影响 。因此，优化人文社科，形人崇尚、重视、学习、运用人文社会科学的良好风 气和社会，不仅直接关系到人文社会科学的发展及其价值在知识经济中的实现，而 且关系到整个教育和科技事业的发展，关系到经济社会的健康发展。
(二)加强文理渗透，培养复合型人才
人文社科价值能否在知识经济中得以实现，关键在于人，在于各类人才的自身知识构 成。如果我们培养的人才只懂“文”不懂“理”，这样的人才无法真正把握、驾驭、管 理知识经济，直接为知识经济服务，人文社会科学的价值也就难以实现；相反，如果我 们培养的人才只懂“理”不懂“文”，不仅无法通过他们使人文社会科学的价值在知识 经济中得以实现，甚至他们还会、否定人文社会科学在知识经济中的作用。这两类 人才既不利于人文社会科学的价值在知识经济中充分实现，也不利于知识经济的发展。 为此，必须加强文理渗透，培养复合型人才。教育行政主管部门和各高等院校应提出明 确要求、作出合理安排并加以积极引导，让理工科学生学习一些相关的人文社会科学知 识，让文科学生学习一些相关的自然科学知识，使人文社会科学知识和自然科学知识在 人才培养过程中实现有机结合，融为一体。这样培养出来的人才能亦“理”亦“文”、 亦“文”亦“理”，思想活跃、基础扎实、勇于探索、富于创新。
(三)亟待培养一支高素质的人文社科工作者队伍
培养一支高素质的人文社科工作者队伍，是发展人文社会科学、人文社科知识、 优化人文社科、使人文社会科学价值在知识经济充分发挥其作用的十分重要而紧迫 的条件。首先，人文社会科学的发展有赖于人文社科工作者的创造性劳动。真正发现、 创造勘称科学的人文社科知识并非易事，它需要人文社科工作者不断学习、刻苦钻研、 无畏、勇于探索、深入实际、大胆实践、呕心沥血、不懈追求。马克思倾其毕生心 血只有两大发现，要发现新的真理更须加倍努力。但当今一些人文社科工作者缺乏 艰苦求索的，如：在种类繁多的人文社科类书刊中“编”者居多、“著”者甚少， 尤其是能够为社会所或引起一点社会轰动的人文社科就更少。这也是人文社会 科学被人瞧不起的内在原因。上述现象虽与人文社会科学领域过去禁区太多、一些人的 思想不够解放有关，但根本原因是人文社科工作者队伍素质不高、水平不高。因此发展 人文社会科学亟待提高人文社会科学工作者的素质。其次，优化人文社科既需要党 和的政策加以规范，也需要的正确引导，更需要全体人文社科工作者进行艰苦 、细致、深入、扎实和富有成效的劳动。通过自己的艰辛劳动向广大群众人文社科 知识，使人民群众真正认识、接受、理解、掌握和运用人文社科知识，并内化为群众的 自身行为，这是更为艰巨的工作。在现实中，自身理论水平不高、不坚定、人 格不、工作不踏实、作风不严谨、见异思迁、见钱眼开、只为个人打算的人，在人 文社科工作者队伍中并非个别。因此优化人文社科同样需要建设一支高素质的人文 社科工作者队伍。