高考中人文地理占据半壁江山，有效的复习是高考取得高分的保障。一般地，学生都是跟着教师的计划和步伐进行复习，没有自己的复习策略，这样显然容易陷入被动，复习效果不佳。因此同学们根据自身特点并结合高中人文地理知识特点和高考特点，制定高效、针对性强的复习策略。
1．以人地关系为核心，以人类各种社会经济活动为研究对象，学习人类各种社会经济活动的空间分异规律和发展变化。其中，各种具体的人地相互作用原理是学习的基础理论。
2．知识体系形散而神不散。高中人文地理知识模块有人口与、聚落与、农业与、工业与、交通与、区域发展、。虽然看上去各个知识模块之间联系不强，但其内在的联系就是人地相互作用。
3．综合能力要求高。人文地理涉及很多概念辨析、人类活动的空间分布规律、时间变化等，客观上要求学生具备逻辑推理能力、辩证思想、文字理解能力、表达能力等。很多人文地理问题的解决要从自然地理出发，比如农业生产问题，因此自然地理又是人文地理的基础。
很多学生的知识梳理都是照抄教辅资料或者教师板书，这样被动接受知识的效果不是很理想。美国缅因州的国家训练实验室的研究“学习”（下图）表明，主动参与的学习，如讨论、实践、教授给他人的学习方式是学习留存率最高的。
因此要想达到良好的复习效果，学生需要改态和学习方式，提高自己的参与度，做到真正地自主梳理和建构。在复习出现不明白之处可以与同学和老师进行探讨。
有些学生认为，人文地理的知识点比自然地理零散，相互之间联系较少，逻辑性不强，知识的建构和整合较难实现，现推荐同学们利用思维导图建构树状知识结构。
人文地理以人地关系为核心，人地作用为平台，具体的研究对象为载体。因此只要把握住“人地关系”这个核心，就可以把各个知识点联系在一起，建立良好的思维导图。下图为“人口与地理”知识模块的思维导图。
需要注意的是，每位学生自主建构的思维导图往往不会完全一致。因此，可以通过相互对照、讨论，以建构更加完善的知识结构。此外，为了防止知识的遗忘，每天应抽取少量的时间进行重画、记忆。
学生要想在高考中得高分，必须提升自身的能力。但是很多学生认为能力是“智商”的表现，自身具有的“”决定了能力高低。其实，能力是可以通过锻炼培养出来的，下面将根据解题时能力的运用顺序来谈谈如何提升能力。一般来说，学生的解题思维步骤及能力运用顺序如下图所示：
从上图可以看出，获取和解读信息的能力是解题的基础，调动和运用知识的能力是解题的关键，描述、阐释、论证、探讨等能力是主观题得分的关键。
一般而言，对、示意图、景观图、简化图等信息的解读难度不大，只要在平时多，一般都可以很快提升解题能力。
统计图表类型多样，简单的如二维直角坐标系、三角坐标结构图等，解题难度一般不大。但是复杂的如坐标图、立体坐标图等，尤其是多个要素叠加的统计图，学生解读起来就容易出问题。这样的图一要细心寻找数据；二要注意数据的比较。同学们多进行自制统计图表的训练，一方面可以培养细心的习惯，另一方面可以熟悉对统计图的解读。
高考中出现的区域图，叠加了大量的要素，如等值线、地理事物分布等，信息容量大，解读起来比较困难。同学们平时复习的时候，一方面要通过画图强化空间定位，建立心理地图；另一方面可以通过在基本区域图上添加地理要素或等值线等进行知识回顾。另外专题的强化训练，也是一种较好的能力提升手段。
试题材料多来源于生活和生产，复习视角不能仅仅停留在课堂和教材上。现在学习的途径很多，可以通过电视、、、网络等去了解和思考与生活相关的地理知识。这样不仅增长见识，提升信息解读能力，同时也是课堂复习的有效补充，也符合“学习生活中有用的地理”这一新课程基本。
很多学生解题时无法准确调动和运用相关知识，究其原因无非有以下两点：知识建构不完善，基础不扎实；知识调动不够熟练。同学们在复习时往往是做出一道题就扔在一边，继续下一道题目，周而复始地陷入题海战术。其实结合思维导图进行一题多用，可以更好地发挥的效果。
学生的主观题答题问题主要表现在书写不规范、表达不完整、关键词写错等方面，如把“地形平坦开阔”答成“等高线低”，把“海运便利”答成“有轮船”。这些表达方面的问题缘于学生平时和课堂回答问题都太随意，不够重视表达的严谨性。因此提高表达能力关键在于改度、勤加。
当然，练笔也不是那么简单。首先，要知晓各种动词的要求。如描述、简述、分析、判断、比较等不同的动词对表达的要求不同。其次，要勤于使用老师所给的某些答题模式进行回答。如特征描述模式、成因分析模式、评价模式等。另外，同学们之间相互批改主观题可以发现一些表达不合理的地方，这也是一种非常好的方法。
人文地理的学习需要学生不仅具备空间思维能力，还要具备时间思维能力，复习时要注意横向和纵向的比较。如在复习“工业与”这块知识的时候，不仅要比较鞍钢、鲁尔区、宝钢的布局区位条件（空间分布规律），还要从时间和发展角度考虑工业区位条件的变化（工业转移）。
知识是能力的基础，思维是能力的。在复习过程中注意对这三者要既区别又联系地看待。复习方法主要有自习（自主知识建构）、课堂学习、课后三种，不管哪一种方法，在实际操作中都不能割裂三者的关系，既要有知识的落实，又要有能力的培养，也要有思维的训练。
现在市场和网络上复习资料繁多，良莠不齐，差的资料偏离高考趋势，出现科学性错误；而市场反响较好的品牌资料也会因为容量、难度等原因不适合学生的实际情况。因此对资料的甄别、取舍、合理使用就成为复习中一个重要的环节。
资料是否实用取决于容量、难度、科学性、针对性。以下两种资料对学生来说常实用的：一是老师自制的学习资料，如学案、等，这些资料经过老师筛选、整理，针对性很强；二是学生自己制作的复习资料，如思维导图、课堂笔记、错题集等，这些资料是同学们平时在学习过程中积累的，也是最符合实际情况的。但是高三学业紧张，没有多余的时间进行制作，尤其是错题集的整理。为了节约时间，同学们直接在作业本或试卷的错误处做好记录，并把它们收集整理好以便于查阅。
一流的想法三流的执行，最终的效果会比三流的想法一流的执行差。强有力的执行是复习计划顺利展开和取得较好效果的保障。但是在紧张的高三复习中，很多同学难以持续地执行复习计划，因此要通过施压来监督自己的复习进度。施压可以通过制订精细的复习计划、复习监督表和测验分析表来进行。
复习计划中的时间安排应根据自身的情况进行合理部署。“学习目标和学习计划执行监督表”是为了防止复习过程中的遗漏或耽误。“测验质量分析表”是为了帮助自己正确地评价阶段性复习。
总之，虽然高考年年都有不同的创新，但是考查主干知识、突出能力立意的特点是一成不变的。只要自信、耐心地执行复习策略，相信2016年高考成功一定属于你们！
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